En plus des présentations de la JAPD et de l’EPIDE (dans le cadre du dispositif « Défense, deuxième chance », cette journée s’est déclinée autour de deux thématiques centrales : la communauté internationale face aux enjeux de la piraterie maritime en Somalie et la Défense globale.

Pour accéder à des informations sur les Etablissements publiques d’insertion de la Défense :

1)      Comment la communauté internationale fait-elle face à la piraterie maritime en Somalie ?

Après avoir replacé la piraterie maritime dans son contexte international et rappelé la situation interne en Somalie (à travers son histoire récente et les tensions multiformes qui traversent ce pays), Alexis Valhas, maître de conférence à l’université Robert Schumann et conseiller politique auprès de l’Etat-Major de l’OTAN, a cherché à montrer les nombreux enjeux qui expliquent que la communauté internationale prenne à bras le corps cette menace qui remet en cause la sécurité collective dans cette région, déjà soumise à de nombreux conflits.

Pour Alexis Valhas, la piraterie maritime en Somalie constitue une très bonne étude de cas pour comprendre la manière dont fonctionne – ou plutôt, dysfonctionne – le système de sécurité collective. En effet, cette étude permet de montrer le rôle primordial et la responsabilité du Conseil de sécurité de l’ONU dans le maintien de la paix.

            Face à cette menace, la communauté internationale s’est fortement mobilisée mais en ordre dispersé. Alexis Valhas montre les nombreuses ripostes mises en œuvres par l’ONU, l’OTAN, l’UE, la France, soit une multiplicité d’acteurs qui réalisent des missions similaires. Toutefois, ces opérations essentiellement maritimes doivent dépasser un certain nombre de faiblesses : des faiblesses juridiques (Au nom de quel mandat international ? Comment garantir les droits de la défense des pirates arrêtés ?) et des faiblesses géopolitiques (intervenir en mer ne permet pas de traiter les causes de la piraterie, à terre, en Somalie ; incapacité des acteurs à coordonner leurs interventions).

Emmanuel Bender et Julien Ebersold proposent quelques traductions graphiques de cette conférence à travers un croquis sur les enjeux de la sécurisation du golfe d’Aden soumis à la piraterie somalienne, un tableau ainsi qu’un organigramme présentant les ripostes en ordre dispersé de la communauté internationale résumant la complexité et l’enchevêtrement des acteurs et des missions tout en montrant le processus décisionnel des différentes opérations.  Des cartes ont été ajoutées au fichier afin de mieux spatialiser les différents enjeux de la piraterie mondiale.

Catherine Schmittbiel a proposé un exemple d’exploitation pédagogique de cette thématique en classe de Troisième dans le cadre du programme d’Education civique de collège (« La Défense et la Paix. La défense nationale, la sécurité collective et la paix. La solidarité et la coopération internationale »). A partir d’une étude de cas problématisée Comment la France participe-t-elle à la lutte contre la piraterie en Somalie ?, Catherine Schmittbiel montre l’intégration de la Défense nationale française au système de sécurité collective, montrant ainsi les emboîtements d’échelles, la multiplicité des acteurs et moyens mis en œuvre par la communauté internationale pour lutter contre la piraterie en Somalie. Cette étude de cas peut être articulée avec d’autres chapitres soit en conclusion du chapitre « Géographie politique du monde » soit en introduction du chapitre « La France puissance européenne et mondiale ».

2)      Comment enseigner la Défense globale ?

Dans un second temps, Emmanuel Bender et Julien Ebersold ont proposé un certain nombre d’activités pédagogiques exploitables en lycée construites sous forme d’études de cas qui permettent de définir le concept de Défense globale.

-                          L’analyse du rôle de la France face à la piraterie en Somalie permet d’approcher la dimension Défense militaire et l’intégration de la Défense nationale dans le système de sécurité collective européen et mondial (cf. supra)

-                          Une seconde étude de cas sur la cybercriminalité en France favorise la prise en compte de la dimension économique de la Défense et du rôle des acteurs économiques mais aussi de la gendarmerie.

ð       Vous pouvez retrouver les fichiers et la présentation de cette étude de cas dans le compte-rendu de la journée d’approfondissement du Trinôme académique d’avril 2009 intitulé Le cyberespace, un nouveau territoire de la Défense ? (dossier trinôme académique)

-                          Une troisième porte sur la sécurité civile et le rôle des acteurs de la Défense (la gendarmerie en particulier) dans la cohésion sociale des territoires à travers l’exemple d’un aménagement récent, le Zénith de Strasbourg, dans une zone périurbaine, qui permet de mieux montrer les enjeux de sécurité, les acteurs et leurs missions, ainsi que les risques que ces acteurs doivent gérer.

ð       Vous pouvez retrouver les fichiers et la présentation de cette étude de cas dans le compte-rendu de la journée d’approfondissement du Trinôme académique de 2008 sur la Défense globale (dossier trinôme académique)

Comment définir et exploiter le concept de défense globale ? Les formateurs proposent, en guise de conclusion, de montrer la pertinence de l’utilisation du concept de Défense globale dans le cadre de l’enseignement (associant éducation à la Défense et géographie). En effet, ce concept porte en lui les démarches de la géographie humaine : l’emboîtement des échelles, la réflexion sur le rôle des acteurs et leurs domaines d’action, et l’importance de partir d’études de cas pour mieux cerner cette notion complexe.