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C’est autour de la notion de Géopolitique que les acteurs du Trinôme académique de la Défense de Strasbourg ont décidé de structurer les journées d’approfondissements qui ont eu lieu le mardi 2 mars à Colmar et le mercredi 28 avril 2010 à Strasbourg. Les deux journées ont repris les mêmes thématiques, à l’exception de l’intervention de M. Alexis Valhas sur la géopolitique du Moyen-Orient, présent uniquement à Colmar.
Les formateurs présents durant cette journée d’approfondissement ont proposé différentes interventions associant actualisation des connaissances, pistes pédagogiques, propositions de documents originaux sur :
c La géopolitique de la Méditerranée
c Les enjeux géopolitiques et géographiques de l’Arctique
c La Russie et les enjeux énergétiques
c Les terres arables
1) Géopolitique de la Méditerranée : pistes de réflexion et ressources pédagogiques
Emmanuel Bender propose d'aborder les questions géopolitiques de la Méditerranée à travers une série de pistes de réflexion issues de publications récentes. Une introduction pose le constat du caractère géopolitique de la Méditerranée. Les multiples héritages de ce territoire permettent d'interroger la relation entre histoire et mémoire. Ensuite, iconographies, cartes et schémas guident la réflexion autour des enjeux. La question de la difficile gouvernance de ce territoire achève de poser la complexité de ces rivages maritimes en constante ébullition. Emmanuel Bender a construit plusieurs schémas qui sont comme autant de supports visuels de son intervention et met à disposition une multitude de cartes qui peuvent être utilisées dans le cadre de la classe.
2) Géopolitique et développement durable: le cas de l’Arctique
Catherine Schmittbiel intervient sur les liens entre géopolitique et développement durable en Arctique, en essayant de comprendre pourquoi l’Arctique est aujourd’hui un enjeu géopolitique ? Cette présentation s’inscrit dans le cadre de la classe de 3e et constitue une étude de cas au chapitre « Géopolitique du monde d’aujourd’hui ». Elle pourra aussi être utilisée dans le cadre des nouveaux programmes de seconde dans le thème Les mondes arctiques, une « nouvelle frontière » sur la planète.
Catherine Schmittbiel a fait le choix de ce thème car il est très présent dans les médias qui en donnent une vision apocalyptique autant d’un point de vue environnemental que géopolitique. Il lui semble important de réfléchir à deux questions-clés :
a Comment dépasser l'approche médiatique de cette question ?
a Comment rendre compréhensible des enjeux aussi complexes à des élèves de collège ?
Son diaporama comporte le plan de son intervention ainsi qu’une multitude de documents (cartes, textes, documents iconographiques, réutilisables en classe). Nous proposons de résumer ainsi les grandes lignes de son intervention :
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Les plans de son intervention
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Les principales idées |
- Qu’est-ce que l’Arctique ?
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Un territoire au milieu contraignant qui est un enjeu stratégique (une frontière, un glacis durant la Guerre froide, devenu un espace convoité mais aussi plus intégré) |
- Que se passe-t-il dans l’Arctique actuellement
" Quelles dynamiques géopolitiques et géoclimatiques ? |
Il n’y a pas à ce jour de convention internationale sur un partage de l’Arctique. Se posent alors plusieurs questions que nous résumons ainsi : à qui appartient l’Arctique ? Comment les sociétés cherchent-elles à s’approprier ce nouveau territoire dans un contexte de diminution importante de la banquise ? |
- Pourquoi la fonte de la banquise fait-elle de l’Arctique un espace convoité ?
" Quels enjeux économiques ? |
La fonte de la banquise rend accessibles et exploitables des ressources potentielles (ressources naturelles, nouvelles routes commerciales, tourisme…). Mais quelle fiabilité accorder aux estimations ?
Des Etats qui aspirent à contrôler ces routes et ces ressources potentielles très convoitées, sources de rivalités et de conflits potentiels |
- Quels problèmes pose ce nouvel intérêt pour l’Arctique ?
" Quels enjeux de durabilité ? |
Ces enjeux économiques induisent des enjeux environnementaux, sociaux (de développement) et de gouvernance à toutes les échelles |
3) L’enjeu énergétique, étudié à partir du cas de la Russie.
L’enjeu énergétique est un nouveau thème à aborder en géographie dans les nouveaux programmes de cinquième et de seconde. C’est une thématique, fortement médiatisée, sous l’angle des problèmes environnementaux. Les deux programmes invitent à entrer dans ce thème par une étude de cas qui doit être envisagée sous l’angle d’un nombre restreint de problématiques : le besoin en énergie et gestion des ressources, les impacts environnementaux et tensions géopolitiques, la question des choix énergétiques pour l’avenir.
Christophe Marchand et Julien Ebersold ont réfléchi à la manière dont il serait possible de mettre en œuvre cette thématique dans le cadre des nouveaux programmes de seconde, en prenant comme étude de cas la Russie. Les enjeux énergétiques de la Russie sont indissociables de sa volonté de retrouver son statut de puissance. Ils défendent l’idée qu’on ne peut aborder les enjeux énergétiques et géopolitiques pour la Russie qu’en emboîtant les échelles pour mettre en lien les enjeux nationaux de la Russie avec ses Etats voisins, avec le monde ou encore avec ses régions frontalières. Ils ont donc fait le choix de construire des organigrammes afin de mieux montrer l’importance des approches systémiques pour prendre en compte la complexité et la hiérarchie des facteurs d’explication des enjeux énergétiques de la Russie.
Pour ce faire, ils proposent de construire leur présentation autour de 3 axes (présentés sous forme de trois fiches) :
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Plan de la présentation |
Objectifs poursuivis avec les élèves |
Exemples d’activité |
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I. La Russie, ses voisins et l’énergie
Quel rôle jouent les questions énergétiques dans les relations géopolitiques qu’entretient la Russie avec ses voisins proches et lointains ? |
Partir de l’exemple d’un conflit gazier entre la Russie et l’Ukraine dans lequel la Russie cherche à utiliser l’arme énergétique comme un instrument de pression ou de négociation avec ses voisins proches et lointains pour se positionner en puissance énergétique incontournable en Europe. |
Un exercice à préparer à la maison : compléter un organigramme qui résume les enjeux de ce conflit gazier à partir de questions précises posées sur les documents en libre accès sur internet (cartes, articles de presses) |
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II. Le territoire russe et l’énergie
Pourquoi la Russie doit-elle maîtriser l’exploitation des ressources énergétiques de son territoire pour garantir son avenir ? |
Montrer que le coût d’exploitation des ressources potentielles est considérable et nécessitera l’apport de capitaux étrangers, du fait de leur localisation et des contraintes naturelles qui en découlent.
Faire comprendre aux élèves que du fait de son mode de consommation intérieure la Russie a besoin de nouvelles ressources énergétiques.
Faire identifier par les élèves les différents facteurs qui rendent l’exploitation des hydrocarbures difficiles, les risques environnementaux qui pèsent sur la Russie et l’importance des investissements étrangers qui peuvent limiter sa capacité à contrôler et à exploiter seule ses ressources énergétiques. |
La construction d’un croquis permettant de localiser les ressources existantes et potentielles.
La transformation d’un texte en organigramme afin de retrouver la logique d’argumentation de l’auteur.
L’analyse d’un paysage d’une plate-forme pétrolière.
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III. L’énergie russe et le monde
En quoi la renaissance de la puissance russe est-elle fortement liée aux évolutions des enjeux énergétiques mondiaux ?
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Identifier les facteurs qui font de la Russie un acteur majeur du marché énergétique mondial.
Relever les conséquences positives et négatives sur son économie.
Expliquer sous quelles conditions la Russie peut faire de l’exploitation de ses ressources énergétiques un réel atout de puissance géopolitique. |
Mise en œuvre sous la forme d’une contextualisation à partir de l’analyse de documents et de la construction d’un organigramme qui synthétise l’ensemble de la séquence. |
4) La terre arable, de la ressource naturelle à la ressource stratégique
Marc Bartolini a décidé de se concentrer sur une ressource particulière, la terre arable, en inscrivant son intervention dans le cadre du programme de seconde Nourrir les hommes. Il a organisé sa présentation en 3 parties.
Dans un premier temps, il cherche à comprendre en quoi la terre arable est un enjeu géopolitique stratégique ? en montrant les implications démographiques, sociales, économiques ainsi que les tensions et les crises alimentaires générées par la forte croissance du prix des produits alimentaires. Ensuite, il expose les solutions possibles relevant de l’Etat (assurer la sécurité alimentaire) et des marchés avec les dangers que cela comporte. Enfin il propose une mise en activité pédagogique qui se déroule dans le cadre de 2 modules visant à étudier un dossier documentaire et à partir de celui-ci faire construire un organigramme et un croquis de synthèse aux élèves.
Il met enfin à disposition des références biblio-sito-filmographiques. En effet, il utilise abondamment la vidéo. Pour des raisons de droit et de taille de fichier nous ne pouvons les héberger sur le site académique. Les références inscrites dans le diaporama vous permettront si vous le souhaitez de retrouver les différentes vidéos visionnées.
Bilan : Enseigner la géopolitique, quels enjeux pédagogiques ?
Pour conclure cette journée thématique, les intervenants ont proposé quelques pistes de réflexions sur les enjeux pédagogiques de l’enseignement de la géopolitique (comme support d’un enseignement à la Défense et des rapports de forces internationaux pour les élèves, comme sujet de questionnements méthodologiques inhérents à tout sujet d’histoire (et de géographie) immédiate.
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