vous proposent des services en ligne ainsi que des rubriques informatives. Elles ont été élaborées par un groupe de collègues réunis autour de l'IPR Etablissements et vie scolaire, Bernard Rollet, et sont animées par Emmanuelle Bastien, documentaliste au lycée Camille Schneider de Molsheim, et Frédéric Absalon, documentaliste au collège Jacques Tati de Mertzwiller.
Le site académique et tout particulièrement les pages des différentes disciplines n'ont de réel sens que s'ils servent de lieu d'échanges de pratiques. Les sites institutionnels et professionnels assurent les formations de base et vos contributions concourrent à développer le réseau en lui donnant plus de consistance.
Certes, il n'est pas toujours facile de présenter ses travaux qui ont fait l'objet d'une réflexion personnelle, mais il ne s'agit pas de d'exposer des pratiques modèles. Au contraire, l'intérêt de la mutualisation réside précisément dans la contextualisation particulière et régionale de ces travaux et dans l'explicitation des choix qui les fondent.
C'est pourquoi, au lieu de lancer un appel à contribution général, il nous a paru plus judicieux de privilégier certains champs dans lesquels chacun s'avance, explore et expérimente des démarches qui donnent plus de sens aux contenus disciplinaires et illustrent la spécificité de notre métier. Les voici :
Les exploitations pédagogiques avec les ENT
La généralisation des ENT sera effective dans l'académie à la rentrée 2010. Que de chemin parcouru depuis 2003 (12 établissements) et plus particulièrement depuis deux ans où de nombreux établissements se sont vus dotés et ont découvert pas à pas le potentiel de cet espace sécurisé qui reste sous exploité quant à ses usages pédagogiques. Outre l’intérêt fonctionnel, l’ENT peut faciliter le quotidien de tout documentaliste et devenir un outil indispensable dans l’accomplissement de ses missions. Espace de communication, gestion des ressources numériques, l’ENT peut également jouer un rôle dans l’apprentissage de la culture de l’information ( ex. flux RSS). A nous professeurs-documentalistes d’échanger nos pratiques professionnelles riches tant sur le plan technique que sur le plan pédagogique.
Commentaires, analyses et exploitation de l'actualité
L'actualité est mouvante, changeante, et il est nécessaire d'intégrer sa lecture dans les apprentissages de l'élève afin qu'il s'y familiarise. Comment donner des clés pour décoder l'information de presse afin que l'élève devienne un citoyen averti ? Quelles stratégies mettre en place au CDI ou en classe pour permettre aux jeunes de décrypter l'actualité et de lui faciliter sa lecture (mise en avant de l'actualité du jour ou de la semaine, élaboration de quiz-actu…) ? Au delà des opérations de sensibilisation ponctuelles telles que la semaine de la presse, il s'agit d'intégrer l'usage de la presse dans une démarche régulière et dynamique de formation.
L'accompagnement éducatif :
Quelles compétences documentaires peuvent être développées par le professeur documentaliste dans le cadre de l'AE parmi le foisonnement des activités proposées dans un collège ? Dans le domaine de la lecture et de l'écriture : club BD, lecture à haute voix, cercle des poètes, journal scolaire... Pour améliorer la maîtrise en matière de recherche d'information : atelier du Net (recherche d'infos, respect de l'autre à travers le blog, l'outil BCDI et validation du B2i). Pour les 3e et l'orientation : entraînement à la prise de notes, aide à l'orientation. Le site de l'académie de Créteil propose une réflexion quant à l'organisation et au contenu de l'accompagnement éducatif au collège : www.ac-creteil.fr
Evaluation de la fiabilité d’un site web
A l’heure où n’importe qui peut publier de l’information en ligne et dans un cadre non contrôlé, il convient d’apprendre à nos élèves à décrypter certaines règles d’usage de l’internet, à adopter une attitude critique et à questionner un site web. En outre, il est difficile pour des élèves novices et apprenant avec ces outils de juger le contenu. Il sera donc intéressant de proposer aux élèves des exemples concrets, proches de leur quotidien. Quelle méthodologie de recherche et d’analyse proposer aux élèves de tout niveau et quelles sont les questions indispensables à cette évaluation ? Quels sont les éléments qui constituent la carte d’identité d’un site ? Par ailleurs, les points 2 et 4 du b2i collège (« adopter une attitude responsable », « s’informer, se documenter ») impliquent un certain nombre de prérequis. Comment inscrire cette action dans la validation du B2i ?
Histoire des arts
Dans le cadre de l'intégration de l'histoire des arts dans les programmes du collège et du lycée à la rentrée 2009, quels peuvent être les partenariats engagés entre le professeur-documentaliste et les professeurs en charge de cette discipline (professeurs d'histoire-géographie, d'éducation musicale, d'arts plastiques et de lettres) ? L'intégration de l'histoire des arts va nécessiter la mobilisation, le recensement et la présentation de ressources pédagogiques spécifiques. Quelle offre documentaire le professeur-documentaliste peut-il proposer pour accompagner au mieux collègues et élèves ?
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